教学这玩意，很需要方法。

其实，每一个教学者面对的学生，全是“蠢b”。

因为他们根本不会，需要你教。

如果真的都会了的话，还要你教干什么呢？

实际上，如果怎么教都教不会，一定要反思一下教学方式，而不是一味埋怨学生笨。

因为，教学者不只是知识，就连接受知识的思维，都是经过这么十几年培养起来的，你不能强求别人拥有和你一样的理解力。

对不同阶段的学生，需要考虑其不同的思维方式，不同的常识能力。

即所谓的因材施教。

而大学生呢？

开始步入考研的大学生，最大的特点就是骄傲。

他们经过十来年的培训，实际上理解能力与学习能力绝对是到位的。

之所以有时候学不会，反而是因为不够谦虚。

喜欢将简单的问题复杂化。

尤其是因为大学的教材，会涉及相当多的专业词汇。

这么一碰撞，自然会产生些许问题。

真正理解专业词汇的内容，能够在心里给出一个最合适的简单翻译，才是最容易被学生接受的。

有时候，学习真的没多难，就是讲究一个方法。

可绝大多数的同学，就是扑在方法上。

学习方法，理解方法，记忆方法，乃至于做题的做题方法。

李少杰在介绍做题方法的套路上，就非常的精炼。

首先，看到这个题，你先需要注意到哪个地方，然后第二步注意哪个地方。

第三步开始结合专业知识进行理论应用，按照步骤，一步步简单化的处理推导。

不说会很简单，起码做题上不会一团乱麻。

这无疑对广大的小伙伴们很有帮助。

而且，这种“因材施教”，即使是对自己的子女教育，也有很大的帮助。

许多带孩子写作业被折磨的欲仙欲死的父母，其实就是没有认识清楚这一层。

人家才建立几年的世界观，如何比得上你三十几年四十年呢？

对事物的接受力与理解能力都不是一个档次。

所谓的代沟，也无非就是基于此。

讲知识反而是次要的，李少杰这次大课，除了抱有“讲一点用得上的”想法外，更多的，是着重讲一些专业知识以外的事。

就像是反复强调“学生”身份一样。

制式化的做题，并不是扼杀学生的想象力，只是为了让基础扎实罢了。

真正可以放手的舞台，是建立在扎实基础上，未来的岁月里。

一步一个脚印的，才可攀登高峰。

好高骛远的，永远只能徘回于山脚下。

......

“好的，同学们，今天的课程就到这里。”

李少杰放松了下来。

同学们鼓起了掌声。

传来了窃窃私语的声音。

“不得不说，杰哥是真不一样。”

“是啊，如果杰哥以后能多来上上课就好了。”

同学们无不咂嘴。

李少杰被授予名誉教授称号的事情，师生们都知道了。

但也更知道......是不是本校的名誉教授，跟他会不会来讲个课露个脸没啥关系......

而且，就算会来，自己也未必赶得上。

这次绝对是一个非常难得的机会。

老师们也不例外。

本来就对李少杰能来，表示非常热烈的欢迎。

经过这么一波旁听，更想让杰哥多来几次了。

很简单，这种真正良性的偶像效应，可比老师苦口婆心的告戒无数遍还要有用！

很多教育的内容吧，大多都是